营造校园哲学氛围
从一次小小的问题征集开始
11岁的郦同学，用老师的话来评价：“这是一个有很大空间的孩子”。这个性格相对内向的小男孩，在班级里并不显山露水，最近却迎来了属于自己的“高光时刻”——在长江实验小学11月份的“哲学日”问题征集中，他提出的问题最终脱颖而出，校长吴聪慧在台上，给这位优胜者颁奖。
“我记得那一刻，这个孩子很紧张，浑身都在发抖，我当时就把他的肩膀搂住了……”吴聪慧校长回忆道。
郦同学抛出的这个问题，与他自身的经历息息相关：你曾经真正坚持过吗？郦同学本人是这样回答的：“人生就是一次坚持，我想做好人生中的每一件事情，就是坚持了。”
而另一个孩子这样回答：“我们有意识的去坚持一件事情，无外乎两个原因，一个是外界的逼迫，另一个是被利益所诱惑，不管哪种坚持下来，就会成为自己的本领……”
“长江实验会在每个月开设一次‘哲学日’问题，我们会向全校的孩子征集，问题由孩子自己想，观点也由孩子自己想，这是学校把每个孩子当做独立个体的尊重。”陈雯老师说，“在哲学日这一天，我们会取消所有学科作业，每个孩子都是变身小小哲学家，这是一种自由展示学生哲学思想的重要方式。”
“每个孩子的性格有不同，学习成绩也有别，但这些都不影响孩子思辨能力的培养。长江实验小学注重培养孩子思辨能力的同时给予每个孩子说话的尊重，增强孩子自我表达意识，更能树立孩子独立的自我认知和自我价值。”黄老师补充。
长江与众不同的“成绩单”
让孩子被温柔以待
《别笑，我们在思考》是一套共9册的小小绘本书，翻开其中一册，都是孩子们关于某一个问题的思考，这是属于长江孩子思想的结晶。甚至包括这本书的名字，都是长江在哲学日上征集得来的。
这套书完整的收录了全校近1300名孩子的哲学思考，也就是孩子和家长对于自己的哲学思维评价。每到了一个学期期末的晚上，孩子和家长拿着这份“成绩单”享受亲子阅读的时光，感受哲学带给彼此的成长。
这份儿童哲学成绩单分为三个维度：第一是发现自己的进步，第二则是自我鉴定，还有家长对孩子的鼓励。
一位家长这样告诉记者：“我觉得哲学是一面镜子，让孩子通过它了解世界，同时也让我们更了解孩子。”
“通过自我鉴定、家长评价，我们已经形成了哲学教学的一个闭环结构。”陈老师说，长江儿童哲学课坚持学生本位的立场，用思辨的角度看待每个学生，用哲学的角度审视学科教学。在哲学的熏陶下，建立彼此更为尊重的新型师生关系。
采访的最后，长江实验小学的孩子告诉我们，哲学很轻松，教会我们爱智慧、爱思考，对任何陌生事物永远保持好奇的探索过程……
这不禁让我们想起儿童哲学教育的初衷：是让他们过上有灵魂和思考的生活，具备深入认知和多样思维，从而掌握解决复杂问题的能力，能在生活和成长中掌握好平衡，处理好各种关系，让生命之流奔腾入海……
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