救画还是救猫？
一场关于“谁是谁的艺术品”的讨论
台湾师范大学柯栋梁教授说：“儿童自降生那一天起，就具有穷尽一切的探究之心和思考能力。这也是我们最初认识自我与世界的一种方式。只是后来我们中的很多人，因为种种原因远离了这条探究与认知真相与真理的道路。”基于这个认识，柯栋梁教授抛出了一个观点：儿童的哲学天赋也需要通过“雕刻”加以“唤醒”。
在长江实验的这个话题，也让记者深刻感受到了，作为成年人的内心，是否经历了自己不曾察觉的“蒙尘”？
话题是这样的：博物馆着火了，一幅名画和一只猫，只能救一个你救谁？话题的来源，是某综艺节目，节目现场的嘉宾有着自己的答案，但长江的孩子们似乎并不太认同——
5年级的夏琳同学这样回答：“我想救猫，因为画是人类的艺术品，猫却是大自然的艺术品，人类的艺术品还可以再复制，但是大自然的艺术品是不可再造的。”说话的时候，小姑娘的眼睛里闪动着光。
记者反问：“如果这幅画特别珍贵，特别值钱呢？”
6年级的林听然同学回答：“钱很重要，但也不是最重要的，为什么你觉得钱重要？是因为自己的欲望过于重要了。”
记者一时语塞了，“钱是自己欲望的筹码”，这个观点，无懈可击。
面前的这些孩子，有着剔透的心。
另一个男孩子补充：“几十年后，可能会再出现这样的大画家，像达芬奇一样的，但是几十年后，不再会有这只猫了。”
其实哲学课，也可以很有温度。
黄剑磊老师说，长江所有的哲学题目，不是凭空构想的，都是通过实际的生活场景、具体的人生案例，通过孩子们多样化的表达，进行多元化的探讨，从而增进孩子们对社会的理解，奠定孩子做人的标准和发展哲学思辨力的基础。
每一次对世界的思考都如同雨露，会逐渐积累成他们浩瀚如海的生命。
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