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大关小学401班班主任施雯老师发现进入四年级,班级突然难带了起来,有些孩子仿佛一夜之间变得不怎么“听话”了。和家长们一交流,竟然引起了共鸣,不少家长表示孩子们在家明显脾气也大了,督促孩子学习还经常把“烦死了”“我已经长大了“这样的话挂在嘴边。
于是,本身也是两位小学生妈妈的施老师做了一回有心人,她从心理老师那了解到四年级的孩子年龄在10岁左右,这个时期是孩子情绪、情感的突变期,处于青春期的前期,学生到了四年级的确会发生很多变化。如何向“四年级现象”说不?施老师使出了绝招。
人人能做“领头羊” 模范作用我当先
“10岁左右的孩子自我意识开始崛起,他们强烈需要尊重,渴望被委以重任,成为班里的‘领头羊’。”正是利用孩子这一心理,施老师开始在班级里实施起“领头羊”计划,用“领头羊效应”促班风。
什么是“领头羊效应”?“领头羊效应”指团体中起主导作用的人领头羊。羊群在领头羊之后,是充满信任地、甘心情愿地跟着它向前走。
在401班什么样的孩子能做“领头羊”呢?答案是人人都有机会做“领头羊”。
在401班的《领头羊细则》详细的记着:1.上课举手发言或被老师表扬可得1个羊被加2分;2.行为纪律被老师表扬可得1个羊并加2分……
“如果按照常规情况,一个班级顶多设置班长、学习委员、劳动委员等几个管理位置。大部分孩子都没有机会参加管理班级事务,他们对班级事务的参与感就不强。像低年级学生可能还不明显,年级高一点的班级,我能够普遍发现一个现象就是,积极参与班级事务的孩子,基本上都是班里的班干部,但是‘领头羊’就不一样了。”这些细则看似简单的《领头羊细则》事实上是施老师和学生们商量好共同制定的,“我希望通过用这些门槛的不高‘领头羊细则’,营造出人人能做‘领头羊’,人人争做‘领头羊’的班级氛围。”
401班“领头羊效应”实施以来,首批经学生自己民主推选就选了出13名“领头羊”,这些同学中既有同学成绩拔尖的、有热心为班级服务的、有体育项目、文艺表现突出的,可谓是不拘一格选“领头羊”。
人人争做“领头羊”树优良班风学风
“孩子在班里当‘领头羊’,参与班级事务的积极性就提高了。当老师和同学需要的时候,他们肯定要带头起领导作用。“施老师说一段时间下来”领头羊效应“还是很明显的,学校举办运动会,体育“领头羊”率先报名;文艺演出,文娱“领头羊”要做出代表,准备、安排节目;班级或者学校大扫除,劳动“领头羊”肯定会多干活......
“孩子有机会跟很多人沟通,也学会了平衡人与人之间的关系,社交能力得到培养,在成长的过程中,也会变得更有自信,更大胆,很有好处。让全班孩子都有机会当上“领头羊”,这种别出心裁教育孩子的方式,家长们也高兴得合不拢嘴,纷纷班主任点赞。
“不排除一开始有些孩子们纯粹为了得到‘领头羊贴纸’而在课堂上举手发言,但是慢慢的这些孩子因为发言得到了老师表扬鼓励,并且最后体现在了成绩上,孩子们尝到甜头后,举手发言已经成了习惯。““领头羊效应”最直接地还体现在课堂上,401班任课老师告诉记者以前讲课,孩子听讲,偶尔孩子才向老师请教问题,可以说沟通是单方面、不平衡的,学生和老师的关系很难好,现在上课氛围明显好了很多。
如今在“领头羊效应”下,大关小学401班的纪律、学习习惯已经明显提升,良好班风学风蔚然成风。