大关小学401班班主任施雯老师发现进入四年级，班级突然难带了起来，有些孩子仿佛一夜之间变得不怎么“听话”了。和家长们一交流，竟然引起了共鸣，不少家长表示孩子们在家明显脾气也大了，督促孩子学习还经常把“烦死了”“我已经长大了“这样的话挂在嘴边。

于是，本身也是两位小学生妈妈的施老师做了一回有心人，她从心理老师那了解到四年级的孩子年龄在10岁左右，这个时期是孩子情绪、情感的突变期，处于青春期的前期，学生到了四年级的确会发生很多变化。如何向“四年级现象”说不？施老师使出了绝招。

人人能做“领头羊” 模范作用我当先

“10岁左右的孩子自我意识开始崛起，他们强烈需要尊重，渴望被委以重任，成为班里的‘领头羊’。”正是利用孩子这一心理，施老师开始在班级里实施起“领头羊”计划，用“领头羊效应”促班风。

什么是“领头羊效应”？“领头羊效应”指团体中起主导作用的人领头羊。羊群在领头羊之后，是充满信任地、甘心情愿地跟着它向前走。

在401班什么样的孩子能做“领头羊”呢？答案是人人都有机会做“领头羊”。

在401班的《领头羊细则》详细的记着：1.上课举手发言或被老师表扬可得1个羊被加2分；2.行为纪律被老师表扬可得1个羊并加2分……

“如果按照常规情况，一个班级顶多设置班长、学习委员、劳动委员等几个管理位置。大部分孩子都没有机会参加管理班级事务，他们对班级事务的参与感就不强。像低年级学生可能还不明显，年级高一点的班级，我能够普遍发现一个现象就是，积极参与班级事务的孩子，基本上都是班里的班干部，但是‘领头羊’就不一样了。”这些细则看似简单的《领头羊细则》事实上是施老师和学生们商量好共同制定的，“我希望通过用这些门槛的不高‘领头羊细则’，营造出人人能做‘领头羊’，人人争做‘领头羊’的班级氛围。”

401班“领头羊效应”实施以来，首批经学生自己民主推选就选了出13名“领头羊”，这些同学中既有同学成绩拔尖的、有热心为班级服务的、有体育项目、文艺表现突出的，可谓是不拘一格选“领头羊”。

人人争做“领头羊”树优良班风学风

“孩子在班里当‘领头羊’，参与班级事务的积极性就提高了。当老师和同学需要的时候，他们肯定要带头起领导作用。“施老师说一段时间下来”领头羊效应“还是很明显的，学校举办运动会，体育“领头羊”率先报名；文艺演出，文娱“领头羊”要做出代表，准备、安排节目；班级或者学校大扫除，劳动“领头羊”肯定会多干活......

“孩子有机会跟很多人沟通，也学会了平衡人与人之间的关系，社交能力得到培养，在成长的过程中，也会变得更有自信，更大胆，很有好处。让全班孩子都有机会当上“领头羊”，这种别出心裁教育孩子的方式，家长们也高兴得合不拢嘴，纷纷班主任点赞。

“不排除一开始有些孩子们纯粹为了得到‘领头羊贴纸’而在课堂上举手发言，但是慢慢的这些孩子因为发言得到了老师表扬鼓励，并且最后体现在了成绩上，孩子们尝到甜头后，举手发言已经成了习惯。““领头羊效应”最直接地还体现在课堂上，401班任课老师告诉记者以前讲课，孩子听讲，偶尔孩子才向老师请教问题，可以说沟通是单方面、不平衡的，学生和老师的关系很难好，现在上课氛围明显好了很多。

如今在“领头羊效应”下，大关小学401班的纪律、学习习惯已经明显提升，良好班风学风蔚然成风。