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她说:让经历伴随学习 唤醒成长的无限可能
发布时间:2018-01-11 22:52:20 星期四  来源:杭州网

杭州网讯 “教育就是一棵树摇动一棵树,一朵云推动一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”德国哲学家雅斯贝尔斯的这句名言,成为许多教育工作者的座右铭。然而在日常教学过程中,树与树之间的情感如何建立?云和云之间的距离怎样弥合?灵魂与灵魂的交响何时产生?同样,是令人困惑的问题。

两年前杭州网记者专访青蓝小学校长娄屹兰的时候,聊的是绘本课程,以及爱和经历的建构。翻看那次采访,请点击以下图片链接。

一画一言一天堂 青蓝小学:为孩子打造一个绘本校园

两年过去了,青蓝小学的课程经历了更多的变革与提升,这次,娄屹兰带来沉淀已久的课程体系,总称叫“经历伴随学习”。

1月11日,众多教育大咖齐聚青蓝小学,共同参与“经历伴随学习”阅读教学高端论坛暨杭州市“娄屹兰乡村工作室”研训活动。活动由浙江省中小学名师名校长工作站、杭州市下城区教师教育学院共同主办,分课堂展示、阅读沙龙、观点报告、圆桌对话、专家引领几个板块,聚焦“经历伴随学习”课堂学习模式,共话学生阅读能力发展。

“经历伴随学习”理念的来源:一个转校生的学习困境

每个学校都会有这样的孩子,他们各有各的特点和风格。如何让每一位孩子都得到个性化的发展?

娄屹兰告诉记者,“经历伴随学习”萌发的原因,是因为一个转学来的孩子。娄屹兰回忆,这是一个二年级的孩子,刚来的时候,语数加起来60分都不到,但绝非是一个智力低下的孩子,“我发现,他很讨厌学习,原因最主要的,是学习太抽象、太苦了。”

“一个孩子才二年级,就不想读书了,怎么办?”娄屹兰陷入沉思,思考的结果,是青蓝小学有了一个大胆的做法:把孩子的生活和游戏纳入学习中,赋予他们快乐。

“读万卷书,行万里路”,知行合一的道理谁都懂,可是面对日常紧锣密鼓的课程,“经历伴随学习”该怎么操作执行呢?一个理念背后,需要一套行之有效的方法。

一个词语可能是一段录像 一道公式可能是一个游戏

娄屹兰说,我们从各个学科的课程上,都做了一件事情,不管学哪方面的知识,都要做学前调查。“一个词语可能是一段录像,一个公式可能是一个很好玩的游戏,科学可能是个跷跷板实验啊!生活中的东西都能用上,才是真的学习。”

一段时间的坚持,润物细无声的引导中,老师们发现了孩子的进步。

“与此同时,我们给孩子制造经历,通过青蓝拓展营让孩子进行合作、感受同伴的交流,让孩子参加很多在家里无法完成的事情,让他们体验到成功的快乐。”

“经历伴随学习”论坛的其中一个环节,是娄屹兰和多位老师的公开课。娄屹兰为大家展示的,是一年级儿童诗阅读课《怎么都快乐》。

“同学们,你们在生活中,觉得什么时候是最快乐的?”

“我觉得妈妈放假陪我玩的时候最快乐。”

“我觉得跟同学在一起玩的时候最快乐。”

经过开场互动后,同学们声情并茂地朗读全文,边读边认识生字和发音。

“一个人玩,很好!独自一个,静悄悄的……两个人玩,很好!读故事得有人听才行……”当读到“打排球”“打篮球”“拔河”等词语的时候,娄屹兰用图片和视频来展现,让学生更直观地了解词语的意思。当读到“听音乐”,娄屹兰也在课堂上放起了音乐,同学们一起跟着音乐的节拍摆动身子。

通过多次阅读,同学们分小组进行了表演展示,有的小组你一句我一句地分批朗读,有的小组甚至还加了动作和表情。

这堂课最重要的就是让同学们认识和理解“玩”这个字,文中也出现了很多游戏,如折纸、踢毽子、跳绳、拔河等。通过一系列的体验互动,同学们已经理解了“玩”字的意思。

“这就是我们提倡的‘经历伴随学习’理念,基于课本内容,带动学生的情感,通过讲解、视频、体验等方式,让学生真正明白课文的含义。”娄屹兰说。

蔡静老师带来的,是一年级阅读课《风娃娃》。她带领学生结合已有经历,巧妙“猜读”故事,体会在经历伴随学习中,带给学生不同的思考,使学习变得有趣有效。

阅读沙龙中,青蓝小学的四位青年骨干教师通过四个阅读相关的节目,展示了他们在“经历伴随”基础下的班本课程建设。下午的观点分享环节,娄屹兰校长作了《基于经历的儿童学习活动设计与实践》的主题讲座。在报告中,娄屹兰校长对关键词“经历”进行解读,经历既指儿童已有的直接经历,也指通过直接认识的方式进行学习。

浙大教授刘力:好的老师,一定要有文化品位

杭州师范大学教授徐丽华点评娄屹兰的课程:以学生经历为学习起点,让老师在课程设计的时候,更关注经历的现实起点,在“互联网+”的时代,这一做法的现实意义更明显。

《教学月刊》主编陈永华指出,“经历伴随学习”,是一次“教研相长”的尝试,也是指向生本、尊重差异、整体关照的好方法,可以概括为12个字:感悟文化、理解意义、习得方法。

浙大教授刘力概括:好的老师,自身一定要有文化品位,这是开发出好的课程的前提。

拉近书本世界与儿童生活世界的距离 缘来已久

娄屹兰说,经历伴随学习的方法,和绘本的做法有一点相通,都是为了丰富学生的经历,绘本都是来自于爱和生活,里面的每个故事,都和生活有联系。

不同的是,经历伴随学习,更多地让孩子动手,在实践中学习。

为了让学校学习更贴近儿童本身,拉近书本世界和儿童生活世界的距离,自2014年起,在娄屹兰的带领下,青蓝小学科研团队就开始进行《经历伴随学习》的课题研究,引发小学生学习方式的变革。

在青蓝,“经历伴随学习”的理念深入每一位师生内心。通过几年的实践和推广,学生的学习兴趣提高了,学习方式转变了,学习能力增强了。他们在语文课上研究“爬山虎的脚”,体会关键词的作用;在科学课上用google地图观察地球,理解抽象的地理名词;在品德课上上演人生ab剧,学会做出两难抉择;在活动课上“擦亮杭城小红车”,树立公益意识……常常有孩子不愿意下课:“有时候,我觉得还没玩够,下课铃就响了。”

“学校不断用经历唤醒学生的无限可能,并为学生提供展示的舞台。这样的学习方式不再是机械的学习,而是一种新的课程、新的学习方式变革带来的新视角。”娄屹兰说。

作者:首席记者 徐文杰 通讯员 张一含  编辑:徐洁