近日，杭州电子科技大学宣传部副部长程振伟的多名学生撰写的评论刊发在国内媒体上，引来不少老师“讨”秘诀。

“哪来什么秘诀，我就是利用AI把自己‘分身’而已。”程振伟说，目前他有三个AI数字分身，带学生在不同平台练就评论写作的真功夫。“我们团队基于自研的叙事AI、结合整理的三个层级评论类素材库，加上自有的这套叙事表达系统的理论及其概念工具，分别围绕三个维度的标准概念来训练，就搞出来了三种能力水平的数字分身。”学生们称其为“AI导师”，它背后藏着一条“微观—中观—宏观”的进阶密码。

主抓细节的“程振伟1.skill”

“第一次用‘程振伟1.skill’（数字分身1）改我的文章时，我以为是老师在后台打字，没想到是个AI替身！”杭电网安学院大二学生马庆龄，是杭电官微“雅湖韵评”栏目的青年评论员，她说使用过程中最令她惊讶的是那位永远在线、秒回修改意见的“AI导师”。

“第一次写评论，总觉得抓不住重点，要么太琐碎，要么太空洞。”一年前，马庆龄还是没接触过评论的学生，直到他遇见了“程振伟1.skill”，一个专门训练“微观叙事”的AI数字分身。几次学习后，她发现，这个“分身”很注重事实细节。“我写第一篇评论时，AI导师给我批注得密密麻麻。它说我写的‘很多同学反映’等话太模糊了，能不能具体点等等。”马庆龄挠头说，那个时候有些一头雾水，很多材料不都是这样含糊其辞的吗？后来才慢慢发现，好的评论一定是基于真实的细节，“细节决定成败嘛！”

爱抓逻辑的“程振伟2.skill”

“程振伟2.skill”（数字分身2）是“程振伟1.skill”的升级版，它的核心标准是叙事逻辑。

“你的论点很清晰，但叙事线断了，开头提的评论由头和中间的条理分析脱节，结尾的升华又跳得太快。”杭电马克思主义学院研二学生高龙越对“程振伟2.skill”给出的这条反馈印象深刻，她说自己现在已经是一家省级媒体青年评论员，离不开“AI导师”不断地“训练”。

“它就像一个严格的编剧，要求我把评论当成完整故事来讲，起承转合，每一步都缺一不可，例如‘由彼及此法’，他会提示我，能不能先用读者熟悉的一个现象引入，再过渡到你要讲的道理？”高龙越说，“这种‘搭桥逻辑’思维，我以前从来没有过。”

锻炼综合能力的“程振伟3.skill”

“程振伟3.skill”（数字分身3）的标准最为综合，逻辑+细节+理念推演。

“这里的评论，不仅要讲好故事，还要从叙事中提炼出具有普遍意义的观点，甚至预判趋势。”杭电卓越学院大三学生张洪嘉回忆道，“AI导师要求我每一个观点都必须有事实支撑，每一个推演都必须有逻辑链条。写完那一刻，我感觉自己像个侦探，把所有线索串成了一张网。”

从自身的感受来说，张洪嘉觉得，最难的是“理念推演”部分。他坦言，“评论不是简单地喊口号，AI导师会反复问我，这个结论是怎么来的？有没有反例？能不能站得住脚？”被多次“灵魂”拷问后，他摸索出自己的心得：“以前写评论是‘我觉得’，现在写评论是‘事实和逻辑告诉我’。”同时，他明白了，评论不是空中楼阁，而是脚踏实地的思想碰撞。

分身或会增多 在升级中优化完善

“AI分身解决的是‘标准化训练’问题，但网络素养的培养、价值观的把关、能力的最终检验，必须由真人来完成。”作为“分身”的真人，程振伟说，三个AI分身，三个平台，三层标准，“解放”了老师重复性的工作，打破了学生学习的时间、空间以及能力差异，但依然需要“真人会诊”——“分身”批改过的文章，每周他会逐一点评；学生遇到的困惑，他会当面解答；学生即将投稿拟发表的评论作品，他进行把关后再投出去。

“AI可以告诉你‘怎么写’，但‘为什么写’‘写给谁看’‘要达到什么效果’，这些还是需要老师来引导学生的。”程振伟告诉记者，“过去，要在学生中培养评论员很难，更别说因材施教了，花功夫还很可能没成效，但在AI数字分身的加持下的确是做到了！”

“三个平台对应三种真实场景，三个分身对应三种能力层级，真人导师负责价值锚定，这是一个闭环。这套‘平台+分层+人机协同’培养模式，破解了传统评论人才培养的三大痛点难题——标准模糊，反馈滞后，实战不足。”他说，未来或会增加“分身”，但一定是在原基础上不断升级优化。“希望通过‘AI导师’这个新工具，让更多青年学生在实战中成长为有立场、有能力、有影响力的新时代评论员。”