12月28日，一场跨越省域的教育对话在杭州西湖举行。来自上海黄浦、南京玄武、嘉兴南湖、杭州西湖四个“国家义务教育教学改革实验区”的代表齐聚，直面教学改革的深层挑战，探讨“聚焦真实问题，推动真实改革”的实践路径。

直面共同挑战：育人导向与升学压力

教学改革步入深水区，真实问题集中浮现。各区域代表一致认为，当前改革的核心在于如何平衡育人根本任务与现实升学压力。

西湖区教育局副局长陆杰在发言中率先剖析了区域教育的深层困境：尽管整体质量优良，但城乡资源不均衡、学生身心健康面临挑战、创新能力培养不足、长远育人目标常被短期升学评价所挤压等问题依然突出。他指出，改革的根本目标是构建高质量育人生态，以实现全域学校的特色发展与全体学生的综合成长。

陆杰所揭示的问题，引发了与会者的强烈共鸣。上海市黄浦区教育局副局长余维永回应道：“中考是悬在初中改革之上的‘达摩克利斯之剑’，我呼吁在评价机制上为基层探索‘松松绑’。”他坦言，基层探索迫切需要更具包容性和支持性的评价机制松绑，为教学创新释放更大空间。同时，嘉兴市南湖区教育局副局长朱新强从执行层面补充了观点。他认为改革最真实、最难的环节在于如何将顶层设计的蓝图精准转化为每所学校、每位教师的“施工图”，并最终惠及每一位学生。

特色探索：四区实践路径

面对挑战，长三角四个实验区形成了各具特色的改革路径。

南京玄武区以系统思维构建改革框架，形成行政、专业、学校三维联动体系，重点推进十大项目。其中“15分钟教育圈”整合区域科技馆、博物馆等资源，开发实践课程，已入选教育部“双减”典型案例。

嘉兴南湖区实施“六大行动”框架。区教育研究培训中心主任朱德江介绍，他们通过“一校一案”引导学校规划，以百个校级项目推进改革，并针对教师实践难题研发“素养导向单元整体教学”实操案例，帮助理念落地。

上海黄浦区提供教研驱动视角。区教育学院教研室副主任顾跃平分享以“学科共同体”推进项目化学习的经验。如初中数学将三角函数与“二十四节气”结合，引导学生在制作圭表中理解数学应用，强调评价改革对教学转变的推动作用。

作为东道主，西湖区的实践成为关注焦点。区教育局党委书记、局长汪培新指出，人工智能时代的教育应培养“人的心力”——独立思考、创新思辨和情感共情能力，守护人类独有的心灵涵养、创造力和人际温度。

在这一理念下，西湖区以“学思课堂”建设为核心引擎。陆杰介绍西湖区提炼10个教学大观念并设计了学思课堂的好课量表，把10个大观念转化为10个观察指标、30个观察点来建成学习课堂的观察智能工具，并嵌入智能平台。同时，严控学生到校时间、保障每天体育课、创新课间活动空间、研发精品作业等举措同步推进。

杭州市保俶塔申花实验学校校长金戈分享以评价撬动课堂的实践，构建“启思·乐思·能思·省思”的生态化学评闭环，通过多样评价工具引导学生学习。杭州市学军小学教育集团校长张军林从关系维度重新理解教学，认为教学之中常被忽略的环节是“育”，即师生的关系构建。学校着力营造安全信任的校园关系，建设闲暇教室，引入动物疗愈课程，努力解放孩子的时间与空间。

专家视角：教师转化与技术理性

浙江大学教授刘力对四个实验区给予“三高三大”评价：国家站位高、理论水平高、先行价值高；压力动力大、创新智慧大、推广潜力大。他强调深水区改革需要教师的转化性学习，打破固有教育观念和教学模式，这种观念变革比技能提升更为关键。

而在数字化浪潮深度渗透教育领域的当下，教师的这种观念变革与能力转化更显迫切，技术既为深水区改革提供了新工具、新路径，也对教师的教育理性提出了更高要求，如何在拥抱技术的同时坚守教育本质，成为教师转化性学习中必须回应的核心命题。面对数字化浪潮，刘力提出人工智能应定位于“教育+AI”，服务于育人根本。需警惕技术便利导致教育内涵弱化，防止教师成为智能白板前的操作员，防范商业力量对教育生态的影响。

西湖区教育局党委书记、局长汪培新表示：“课程改革，尤其是义务教育教学改革，是一件难而正确的事情。”此次长三角教改实验区的交流，正是对这份事业的共同奔赴。四地实践表明，教学改革需要直面现实的勇气、系统构建的智慧，更离不开在每间教室、每次师生互动中的持续深耕。

西湖区以“全域优质、全程生长”为标尺，推动改革从重点突破走向常态深化，努力为全国义务教育教学改革贡献区域实践经验。