近日，中国教育学会小学教育专业委员会2025年学术年会分论坛“AI赋能：重构育人新生态”在以“科技赋能+全人培养”为特色的杭州云谷学校启幕。来自全国各地的教育专家、学者和一线名校长等150余人参与活动，通过理念引领、案例分析和实践探讨，共同开启人工智能时代未来小学教育发展的深度对话。

专家论道：数智时代小学教育的挑战与破局

北京师范大学教育部副部长、博士生导师宋萑作“数智时代基础教育课程改革”主题分享。他表示，人工智能正对教育产生系统性冲击，未来教育需转向培养学生的高阶核心素养与适应能力，以应对快速变化的世界。AI在教学中有巨大应用潜力，如辅助理解抽象知识、赋能备课、课堂记录与学情分析等环节。但教师要警惕认知卸载、隐私泄露等风险。他强调，教育的本质是“育人”，需坚守师生主体性，AI不能替代人际互动与创造性对话，未来，教育需要开展基于证据的AI教学探索，确保技术应用服务于学生的全面发展。

北京大学tbi人工智能教育研究联合实验室研究员肖海明作“构建科研共同体 赋能中小学人工智能教育”主题分享。他阐述了人工智能素养的四个维度与三个层次，并提供了相应评价工具，分享了强调长期性与系统性的系列化课程设计框架。他强调了AI领航员教师培养计划、建立工具评价体系以降低试错成本，并倡导构建高校与基础学校联动的科研实践共同体。AI教育需系统规划，其目标是提升全体学生素养并培养拔尖创新人才，最终形成人与技术共生的教育新生态。

案例分享：一线学校的AI教育创新图谱

案例分享环节通过一线学校的真实案例，展示AI在教育场景中的创新应用与实践成果。

杭州云谷学校CIO、小初部副校长卢晓飞介绍了云谷学校科技与教育融合实践，尤其是AI在教育中的应用。他强调学校视科技为刚需，设立了教育科技研发中心。通过AI辅助教学改变传统课堂，提升学生学习动机与创造力；师生共同探索AI的使用，形成 AI 研究共同体；规范AI使用并实现管理智能化，助力教师支持学生发展。

广东省深圳市前海创新教育集团前湾学校校长唐晓勇认为，AI的到来改变了学习场景，当前更应该培养孩子们的批判性思维等核心技能，他通过实际案例展示如何通过项目化学习培养孩子的创造力。同时，他希望学习场景能开放、主动、向多元转变，促进孩子们运用AI可以自主学习。

北京市海淀区中关村第一小学校长商红领认为，用技术赋能教育不是用技术代替老师的工作，应该“赋能而不越位”。商校长强调，人工智能输出的数据过于冰冷，需要教师赋予AI下的教育温度。他强调教师一定要充当孩子和机器对话之间的桥梁并引导正确方向。

上海市闵行区实验小学党委书记何学峰在AI课堂实践中发现孩子缺亲历体验、教师缺人文关怀等问题。他认为教育应回归本真，避免技术悬浮。因此，学校开展了针对教师的全员数智素养培训，系统性生成对AI认识。他强调以智启教，让老师成长，让学生探索。

此外，湖南省长沙麓山国际实验小学聂琴校长、天津港保税区空港实验小学丁立群校长、上海浦东新区张江高科实验小学陈飞校长分别在经验交流环节分享了实践路径：长沙麓山国际实验小学依托小鹿AI平台实现学生素养精准诊断、分层教学及课后错题推荐，并牵头成立全国教育评价共同体；天津港保税区空港实验小学强调了AI与教育协同，通过教师培训促转型，坚守情感关怀；浦东新区张江高科实验小学则提出“学研创”模型，以AI助力创新素养培养。

学术追问：技术向善下的育人本质再思考

活动尾声，北京师范大学教育学院部教育管理学院院长助理、博士郑磊在诸位专家的基础上，围绕AI赋能教育的深层价值和阶段定位和大家展开讨论：AI重构着教育生态，影响着学习场景、师生角色、评价体系等多种方面。但目前大多数学校处于利用AI从解决单点问题向应用解决方案过渡的阶段，还未到达最终系统解决方案的目标。

此外，郑磊博士还提出了3个反思问题：学校形态是否会消失，教育是否应该强调体验感，教育目标是否需要重新定义？教育工作者必须警惕技术悬浮风险、社会公平和伦理安全挑战，才能让AI在未来朝着技术向善、育人为本的方向发展。