印象里，家长信赖的班主任是什么样子的？

既有父爱的宽厚，又有母爱的慈祥，还有长者的睿智和端庄，兼具朋友的亲切和热情。管理要严格，同时不体罚、不冷酷、不伤害学生心灵。浮现在脑海里的这些形象，通常勾勒的是一位较年长的班主任。

反观年轻班主任，经验不足，管理能力和教学能力都容易被质疑。因此，家长在心里，往往会对年轻老师，尤其是年轻班主任，打一个问号。

在杭州师范大学东城中学 杭州市东城第二实验学校，近年来，教师的年龄结构更加年轻化，班主任团队中年轻班主任也占大多数。但问起家长们对年轻班主任的评价，多为肯定和认可。

究其原因，该校的“FAR”模式成长共同体的培训，大大缩短了年轻班主任的成长期。“FAR”模式是聚焦（focusing）真实问题情境、模拟尝试（attempt）解决问题、提炼（refine）问题解决方法的德育研训模式。聚焦、尝试、提炼三个词的首字母组成了“远（FAR）”，意蕴为“FAR”模式下年轻班主任能够学以致“远”，迅速成长。

刚带完一届毕业生的班主任张思豪，就是培训中的其中一位。作为一位90年出生的班主任，深受学生和家长的喜爱。这里的“喜爱”不是敬词，而是字面上的喜爱，像“粉丝”对“爱豆”一样。在同学们写给张思豪老师的真心话中，可以生动感受到：

“每次活动，都要感叹您怎么会有那么多年轻、新颖且有意思的好点子。总是像开盲盒一样解锁您的新技能，是‘奇迹思豪’没错了。”

“在我心目中张老师既是一个严师又是一位‘慈母’。在教学中总是带着严谨认真的态度，但到了课下就更像是一位能够互相探讨的朋友，在交流过程中也能感受到张老师的热情与幽默。为什么说张老师是一位‘慈母’，在你受伤或不舒服时他总能有对应的应急药品，我们也会笑着称呼他为‘老中医’。”

“在我们910眼里他就是一位为我们操碎了心的‘老母亲’，而他这份细心则是从他的工作中带出来的，课上讲的知识点总是很有条理性，每一个细节点都会跟学生们着重强调，同时也会用讲小故事的方式拓展一些物理化学方面的知识。毫不夸张的说初中三年能有张老师这样的班主任，我们是幸运的。”

“张老师，被教育耽搁的段子手，上课就像大型脱口秀现场，脑洞清奇、段子横飞，超有梗的同时让你分分钟get知识点。”

除了有方法成为学生的爱豆，还要有爱心、有智慧。作为90后班主任，既可以是严师也可以成为“慈母”。

学生好奇张思豪的年龄，因为他90后的外表，讲述80后的童年生活，有着70后的爱好——曲艺，做着老大爷才会做的事情——算命看相。

疫情期间，焦虑感盛行，但10班学生整体轻松，积极向上，普遍精神面目极好。直到听10班学生说：“最喜欢的课余活动，是听张老师说书。他是我们的说书先生。”

做黑板报时，他可以写对联、画画；期末活动时学生想跳舞，他进行舞蹈教学；毕业典礼时学生想演小品，他可以做编剧、写剧本；新年年夜饭期间，学生想表演魔术，他现场教学……张思豪老师的“技能点”十分全面。多才多艺多面的班主任，可以让学生钦佩，又能产生比肩的欲望，这种带动是千金难买的启蒙。多面是指多副面孔多个身份，让学生对老师充满好奇，且新鲜感不断。

大家好奇张思豪以前是做什么的，为什么仿佛做过那么多职业。询问后知道，他工作前在中科院高能物理研究所做科研。张思豪说：“足够专业方能在科学课上有充足的知识拓展。”

难能可贵的是，工作三年以来，每一件有趣的事、搞笑的话，师生间的段子般的交流，都被张思豪用笔尖，记录在了一本不起眼的笔记本上。轻轻翻开，既有萌趣横生的插画，又有行云流水的文字，还有的灵机一动的反思。

细读每一篇故事，没有流水账般的日记，没有不愤不平的抱怨，皆是令人捧腹的段子，脑洞大开的对话。我们可以读到课堂上雷人的知识点讲解，考前另类的鼓励安抚，对学生似褒实贬的批评和似贬实褒的表扬，对学生问题的苦笑不得的处理方式，对违纪学生一击命中的揭穿手段。可以读到快速调动气氛的话语，吸引学生目光的脱口秀表演，心怀鬼胎的提问套路。原来还有“骂”学生却不会让人生气的方法，原来哭的学生可以一句话逗笑，原来悲伤的学生可以被安慰的没心没肺的笑。

别人读到的是幽默，张思豪自己读到的是思念：“每次看自己记录的故事，就会想到和学生相处的开心，就会思念身在高中的学生。当然，每次都是傻笑着合上本子的。”撒糖一般的师生关系，是甜甜的。

一个基于爱心和有趣的想法，长期的记录下来，形成了德育叙事案例，这是杭师大东城中学“FAR”模式成长共同体中成为一个很好的事例。

杭州师范大学东城中学 杭州市东城第二实验学校一直以来都致力帮助年轻班主任迅速成长，总校长宋莉认为，“年青就是有无限的可能，谁都可以创造奇迹，也有机会创造奇迹。”

杭州师范大学东城中学创造性地构建了班主任专业成长共同体的“FAR”模式。聚焦（focusing）、尝试（attempt）、提炼（refine），让“FAR”模式下年轻班主任能够学以致“远（FAR）”。

德育校长王咏梅表示，“很多家长在入学时对班主任要求极高。虽然90后班主任有理想和信仰、上进心强烈、有个性，更受学生欢迎。但不可否认，而老班主任相比，他们缺乏一些实践经验。为了让家长放心把孩子交给我们，也为了满足新班主任自我成长的实际需求，我们通过‘聚焦一个问题，尝试一个做法、提炼一个经验’的方式，让新班主任尽快适应工作岗位。”

此外据介绍，学校引导班主任，将班主任专业成长共同体提炼的经验方法运用到班级管理的实践中，指导班主任用研究的眼光看待学生问题，倡导每个班级都形成具有班级特色的成长案例——《“缘”来如此》。“缘”是指“因缘”（事情的缘由），即每天发生的真实德育故事；“如此”是对处理这类事件方法的提炼与理念总结。在每个班级《“缘”来如此》案例集的基础上，学校教育处进行择优评选，形成系统的班级管理策略《小偏方 大智慧》实践案例集。