18年教学 不追求“感天动地”的文字 只要求“我手写我心”

18年的教学经历，从一线教师到班主任，再到如今从事教学管理和研究工作。4月的一个下午，我来到徐华芳朴素的“名师工作室”。徐老师打开桌上的手提电脑给我看她的课件——这大约是2005年版本的老机子了，风扇响得厉害。

徐华芳说，写了这么多字，其实自己一直在思考一个问题：都说文以载道，可是怎么让“文本”和“道德教育”相结合呢？

午后的校园，不时传来孩子们活动的声音，四楼的窗外树叶莎莎作响，徐华芳杯子里茶叶翻卷，她回忆起多年以前看到的情景，令人堪忧：“教材中有不少文质兼美的文章，主人公的事迹感天动地，文章带给人的感悟可能是发人深省的，但是，有的教师教学时，只为教学而教学，课堂上高歌一曲，没有引领孩子将文本与生活实际结合起来，更没有要对学生做出榜样示范的意识。”

徐华芳认为，把握文本与现实生活世界的联系，对于学生终身发展有着难以估量的意义，语文教学内容，应当与身边的人、事、景、物有联系，要做到“我手写我心”。

她这样想着，也这样尝试性地做着：为了把语文教学置于社会生活的大背景中，把语文教学与生活相联系，徐华芳找到了简短而又凝练的语言工具：《弟子规》，其形式与内涵，与我们开头提到的《爸爸说》，别无二致。

教学 是一种坚持，是一种细水长流

冰冻三尺，非一日之寒。徐华芳与杭师附小的《弟子规》教学，非一朝一夕之功。

早在2013年，徐华芳在杭州市率先将《弟子规》引入课堂的时候，面对的是家长的担忧：是不是走走过场？会不会浪费主课的时间？《弟子规》不过是老掉牙的东西，有什么效果？巨大的压力纷至沓来，怎么办？

徐华芳认为，没有捷径，要说办法，只有一条：言传身教。 徐华芳举了个例子：字如其人。“一手好看的字将影响一个人的一生。” 从书写这件“小事”开始，她尝试“身体力行”。

徐华芳利用假期开始练字，写好了以后，把作品拍照片、传网络，不少朋友、家长看到了，开始感觉有兴趣，有意识地给孩子提要求。假期过后开学前一天，徐华芳惊喜地发现，许多孩子已经把自己的练字拍照上传QQ群……更令人欣喜的是，不少同学的字有了突飞猛进的提升。

当老师的，也少不了适当的自嘲。

《弟子规》里有一句：“房室清 墙壁净 几案洁 笔砚正。”可是有一天徐华芳发现，自己的办公室很乱，于是她就在班里自我检讨：“汤天爱同学整理书包一丝不苟，她真正做到了“置冠服 有定位 勿乱顿 致污秽。”在这一方面，我要拜汤天爱为师，向汤天爱看齐”。 孩子们都笑了，所谓上行下效，润物无声，不外乎如此。