杭州采荷中学教育集团科学特级教师 严国忠

重视基础知识、基本技能的理解和掌握，突显多种探究能力的考查，坚持能力立意考查学生科学素养是2012年杭州市中考科学试题特点。本次科学试题命制规范，图文匹配，简洁明了，虽然文字、图片阅读量比去年有较多减少，但试题覆盖面广，重点突出，试题的易、中、难比例分配基本合适，注重考查学生的理性思维，体现科学真谛，符合课程标准与《考试细则》要求。总体上看，有以下特点：

一、重视基础，关注后续学习

科学知识是科学课程学习的基石。试题考查课标与考试细则中的核心知识，尽量避免出现边缘知识，并把对基础知识和基本技能的理解和掌握作为考查的主要任务。试题内容基本覆盖科学教学中大部分核心知识，如：压强、浮力、牛顿第一定律、功、功率、声和光、电路图的认识与设计；物质的微观构成、化学方程式、溶解度、酸碱盐的性质；生物的结构与层次、生命的延续、传染病的发生与防治、生物的新陈代谢等等。这些内容既是一个初中学生学习科学课程后必须具备的核心知识，也是高中理化生等学科后续学习必须具备的基础。对这些知识群的认识、理解、掌握与拓展，将为学生后续学习奠定扎实的基础。

二、强调实验，突显探究能力

科学是一门以实验为基石的学科。实验作为科学研究的基本手段，除了帮助学生理解科学知识、掌握基本实验技能这一传统实验教学任务外，更重要的是培养学生科学探究能力，体验并养成科学思维方式，初步形成科学精神。试题除了关注学生对实验过程如实验设计、实验基本操作认识的掌握程度考核，更关注对实验目的、实验原理、实验结论评价的考核。如：根据实验目的和实验原理选择合适的实验材料、了解食物与能量实验的原理、分析保暖内衣在人体运动时，通气和散热效果实验的严密性、评价科学史上光合作用实验的局限性等。还在实验考查中突显其他科学探究能力的检测。如在测定小灯泡额定功率的实验中考查数据处理、分析、运用的能力；保暖内衣在人体运动时通气和散热效果的实验中考查变量控制能力及方案评价能力；在自行车尾部反光镜的分析中考查逻辑推理与用数学方法解决科学问题能力；在隔夜菜亚硝酸盐含量变化的实验中考查现象分析、比较、归纳、表述结论的能力等。

三、联系生活，倡导STS教学

从生活走向科学，从科学走向社会， 努力打通书本世界和学生的生活世界，是这次试题所希望体现的又一教学理念。试题大量选用了学生身边的生活情景和社会关注的热点问题作为试题的背景或切入点，如：杭州自来水的处理、手机通信、春夏常见传染病——细菌性痢疾的防治、隔夜菜是否能吃、酸雨、废物利用、自行车尾灯、纳米材料的优劣、宇航员的呼吸等问题。从而倡导学生在科学课程的学习过程中要关注身边的生活现象与社会实际，关心科学与技术的发展。增强学生理论联系实际，用科学知识解释生活现象的能力，体现科学、社会、生活三者合而为一的STS教育理念。

四、尝试评价，渗透科学本质

科学本质是人们对科学本身的看法，即对科学知识、科学方法、科学家和科学事业的看法。其最主要体现在逻辑实证和知识的建构。试题尝试从实证和评价的角度，渗透对科学本质的理解。如29题让学生尝试评价普里斯特利的光合作用实验，31题尝试寻找证据以佐证支持SO2是酸雨的主要原因等，都是对科学本质理解的有益探索。