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读懂人生经历 才能读懂书
1月16日，浙江省教育厅厅长韩平在专项会议上说：当前的课程建设，还是存在灌输性的教育，相较而言经历性的教育太少，“要挖掘学生已有的生活，要让学生有所选择。”
在娄屹兰理解，这是“经历伴随学习，经历伴随阅读。行万里路，读万卷书，人的直接体验，对阅读的帮助最大！”
“比如刚入学的孩子，很多都会有情绪的失控，会焦虑，会哭的不少，主要是因为孩子们感受到了以前从未感受过的，来自小学的规矩约束。”
将孩子的这种“经历”与合适的绘本教育相结合，无疑有助于孩子们自然而然地产生“移情”作用，从而达到潜移默化的教育效果。针对新入学的孩子，娄屹兰推荐的是《大卫，不可以！》，一本充满“规矩、约束”的绘本。
故事其三：一个“差生”的最优解读
这个故事很耐人寻味，让人感觉，其实绘本不仅仅是儿童的读物，像是我们这样的成年人，一样会不由自主地思索其中的答案：
一只猩猩和一个小男孩在一起，小男孩喜欢捉弄猩猩。
两个人玩儿“剪刀石头布”，输的人就要被赢的人踩一脚。
猩猩很单纯，每次都出石头，小男孩每次都故意出布，一天下来，猩猩的脚被踩了无数下。
猩猩想了一个晚上，第二天，两人继续游戏。
这次，小男孩还是出了布，而猩猩出了剪刀。
“赶紧用力踩他！”
“就这一次机会！”
孩子们替猩猩着急。
猩猩把脚抬得很高很高，可是最后放下的时候，只是轻轻地踩了一下！
我似乎能听到课堂上，孩子们惋惜叹气的声音。
娄屹兰问：为什么猩猩会这么做？
孩子们答不上来。
“没想到，第一个举手回答的人，是我认为的班上最差的那个学生，成绩最差，人缘最差。”
“他说：如果猩猩用力踩，就再也没有人愿意和他玩儿了，他不会再有朋友。”
这个回答，瞬间在班上引发了全体赞同。
许多绘本上都有一句话：本书适合从1岁到99岁的人阅读。一画一世界，童话故事里面折射的，与现实又有多大差别呢？
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