杭州网讯  3月30日上午，浙江省教育厅召开“深化义务教育课程改革”新闻通气会。会上对近日下发的《关于深化义务教育课程改革的指导意见》进行了解读，要求全省各设区市、县（市、区）在2015学年选择部分学校率先启动深化义务教育课程改革，并透露今年浙江省一半的学校将启动试点，明年全面实施。

    目前，浙江省义务教育的普及率几乎达到了100％，已从“有书读”初级阶段，进入到了“读好书”新阶段。人们对义务教育的理解也发生了变化，不仅要求子女获得基本的全面素养，还希望开发孩子的潜能，发展孩子的兴趣特长。本次深化课改的一个重点就是强化选择性教育思想。

    首次将课程分为基础性课程和拓展性课程

    “教育最可怕之处就是“大一统”，教育的对象是人，每个人都是不一样的，却必须接受同样的教育，肯定是不科学的。”浙江省教育厅副厅长韩平说道。

    此次的深化课改一个创新之处就在于，首次将义务教育课程分为基础性课程和拓展性课程。

    基础性课程是指国家和地方课程标准规定的统一学习内容；拓展性课程指学校提供给学生自主选择的学习内容，分为知识拓展、体艺特长和实践活动三类。

    为了满足学生的个性化学习需求，《意见》对拓展课程课时占总课时的比例进行了规定：一至六年级15％左右，七至九年级20％左右。

    韩平解释说，过度式教育不值得提倡，拓展性课程也要分层化，以满足不同年龄阶段学生的学习要求。

    《意见》中规定，一至六年级开设体艺特长类和实践活动类课程；七至九年级全面开设三类拓展性课程，其中知识拓展类课程比例不得超过30％。

    统筹课程内容，一个“闹钟”不用教两遍

    “现在的课本内容有很多是重复的，比如说一个“闹钟”，语文课本里能看到，数学课本里也有。语文是为了学拼音，数学是为了认识数字。”省教育厅教研室副主任滕春友说。

    为了减少教学内容的重复，《意见》强调要加强各类学科课程之间的联系和整合，让学生在同等的时间掌握更多的内容。

    此外，《意见》还提出两个加强，一是加强小学、初中、高中课程的相互衔接；另外一个是加强与高中、科研机构、社会团体、行业企业、社会实践基地的合作。

    课时安排两条“底线：“不增加”和“不减少”

    近几年来，随着教育越来越开放化，许多学校可以根据自身特色灵活地进行课程设置，探索长短课、大小课等课时安排方式，学校的“自主权”越来越大。此次《意见》在继续强调增加课时安排的灵活性之外，对学校的课时安排也设置了两条“底线”。

    课时安排需在根据国家课程标准要求下，不增加周标准课时数和周教学时间总量，不减少品德、体育与健康、艺术（音乐、美术）、综合实践活动等课程和活动的平均周课时数。

    九年一贯的学生综合素质评价 未来将纳入高中招生工作

    “一直以来，教育评价过分强调甄别、分类和比较的功能，而忽略教育‘育人’的真正目的。这种方式要变！”韩平说道。

    《意见》中提出要树立科学的教育质量观，推进中小学教育质量综合评价改革，完善区域教育质量管理制度。探索推广过程性评价、表现性评价和发展性评价，探索兴盛多形式、人本化的学生发展评价体制，建立和事实九年一贯的学生综合素质评价制度，积极推进初中毕业升学考试和高中招生制度改革。

    “嘉兴市已经有学校将学生综合素质评价成绩列入高中招生工作，占了20分。九年一贯的学生综合素质评价，未来将成为高中招生工作的参考标准， ‘迈小步，不停步’，这是发展的趋势。”

    此外，学生评价方面，《意见》中严格控制区域性“统测”，对“统测”次数和抽样学生数比例做出硬性规定：一至三年纪不得进行任何形式的区域性文化学科“统测”，四至九年级每学年不得组织多余1次的区域性文化学科“统测”。并严禁组织学生参加任何形式的区域性文化学科联考。

    为了让学校的日常考试和评价更加科学、更加合理。《意见》也对校内考试评价进行了详细的规定。其中提到，一至六年级使用登记和评语报告考试和考查成绩，七至九年级实行等级、分数和评语相结合的报告方式。