若干年之后，我可能都会记得这堂语文课：

儒雅的老师在讲台上抑扬顿挫地念着散文：“天地间有几秒钟的寂静无声，雨就下来作客了。饥渴的禾苗亢奋地迎接尊贵的客人。“吧嗒——吧嗒——”风在雷声中起舞，在闪电中呼啸，从云层里抽出的雨丝，细细的，密密的，像早年乡间面坊的挂面漫天抖落。转眼雨丝膨大，变成了雨柱，砸在水泥做的田坎上，一朵朵水珠结成的花瓣争相绽放，“哗哗啦啦”，奔向了田里，声如欢呼，如拨鼓，又似奔马，汇成暴风雨的交响，为乡野贯天接地的雨网笼上了羽衣……”

学生们呢？不是照本宣科地复述着课文，不是刻板地总结文章修辞，而是异常一致地用拍手、摩擦手掌、敲击桌板等方式，一同演奏出老师朗读中表达的意境：

时而是手掌轻轻搓出的徐徐微风、时而是共同敲打指节的轻快雨丝、时而又是鼓起手掌用力拍出的瓢泼骤雨。整个教室，除了老师如指挥家一般的朗诵，没有一丝轻语，但是却充满着奇妙的统一，如同一首和弦，令人心旷神怡。

雨停了，我们不禁鼓起掌来。

这是杭州市青春中学副校长高永刚带来的一堂拓展课程，课程的名字叫“我的人生我做主”，是5大青春健康课程群的其中一门。高校长在互动环节结束后，所提的问题似乎与文本毫不相关：

“大家想想，我们为什么能达到这样的效果？” 同学们回答：是因为有老师的指挥！是因为有优美的课本！是因为有大家的合作！ “没错！就是合作！”高校长总结。