其实，学前教育存在的诸多问题由来已久，社会民间组织也一直在关心着学前教育，困扰着学前教育的问题该怎么解决？今后该如何发展？

最近，这个问题已经引起了国家的重视和注意。11月3日，温家宝总理主持召开国务院常务会议，针对“入园难”问题提出五项措施。11月21日，国务院印发“发展学前教育”国十条；昨天（12月1日），全国学前教育工作电视电话会议召开。而今天（12月2日）上午，教育部将就全国学前教育相关情况召开新闻通气会。

接下来国家将实施为期三年的学前教育行动计划，这样的计划能否为学前教育大发展注入强心剂？我们可以拭目以待，这里只是一起来探讨学前教育存在的几个比较重要的问题。

首先一个问题是教师待遇，在我看来也是其中最重要的一个。从大的方面来说，很长一段时间以来，我们国家对整个教育的投入相对比较少，而对幼教的经费投入又只占整个教育经费支出的1.3％左右，比发达国家少了一半多。据了解，发达国家学前教育经费占总教育经费支出一般达到3％以上。从小的方面来说，幼教教师的工资待遇太差。虽然说很多私办幼儿园学费收取奇高，但这几年来，“幼儿家长承担着高额学费，而幼儿教师却拿着低工资”已经成为各个地方非常普遍的现象。

胡适先生在谈到自己幼年教育的时候，曾经说过这么一个段。他们家乡蒙馆学金太轻，每个学生只有两个银元，先生对于这么一类学生自然不肯耐心教书，每天只教他们念死书、背死书，从来不肯为他们“讲书”……“我”一个人不属于这“两元”的阶级。第一年送六元，逐年增加，最后到每年十二元。于是先生字字句句的给“我”讲解意思，不厌其烦。

这么一个故事放在这里，并不是说要鼓励学生家长走后门，给老师多送礼。只是想要说明一个问题，在教师付出了辛勤的劳动而没有得到相应的回报、价值体现的时候，肯定就不会真正地用心去从事这份职业、事业。其实，任何职业只有在自己得到了合理的工资待遇、应有的尊重和理解之后，做起事情来才会认真上心。过低的收入迫使着很多有着自己理想的幼教转行，也让很多长年从事幼教事业的老师无奈地辞职，这样的一种状况，很多年轻教师看不到发展前景，流失现象严重。

由此引出第二个问题，师资力量。撇开由于工资低廉引起的教师流失问题，首先，现在还存在着大部分无证幼儿园，很多幼儿园存在着严重的质量问题。由此看来，连幼儿园都还没有经过认证，未通过任何的准入资格，在园中教授知识的教师能力水平肯定也得不到相应的保障。其次，幼教这个职业还缺乏一定的职业吸引力。为学前教育营造一个好环境，建立一个有效的评价机制和鼓励措施，才能吸引更多高质量人才来从事幼儿教育。

再次，由智育到全面个性发展的转变问题。古代的中国，有这么一个习俗，就是在每一个孩子出生之后，家长便拿出很多小玩意给孩子挑选，看小孩子抓住什么，由此判定他以后的兴趣和发展。虽然这个简单的习俗现在看来一点都不科学，但是它也教会我们一个道理，开发出小孩子的天性非常重要。

60年代，美、日、苏等国在冷战和"知识爆炸"等因素的压力下，都以高、新、难等原则进行中小学课程改革，人们倾向于把早期教育误解为早期智力开发，导致"智育中心"，忽视学前儿童社会性和情感的发展。随着冷战时代的结束和人文主义教育观的复归，80年代以来，各国教育工作者都呼吁要纠偏。从90年代开始，各国教育专家普遍认为，尊重、研究和了解幼儿的特点，提供适合他们发展的教育，仍然是摆在教育工作者面前的一项重要任务。他们主张让儿童通过自然经验、社会交往和游戏等方式自发地、自主地去学习。

著名教育家陶行知说过：我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。对孩子的学前教育，我们必须用心重视，加大投入、加强师资、改善方法；当然，要做好孩子的学前教育，要解决的不仅仅是这些问题，还需要靠家长、社会的共同努力和付出。