3月27日，西湖区首届科技教育（STEM）展评活动结束后，学生们留下了这样的感言：“反复试错、反复改进，锻炼了我的抗挫折能力”“学会了团队合作”“我们做出来的成果真的有学生在应用”……这一天，来自全区多所中小学的学生团队齐聚杭州市保俶塔实验学校，带着他们从真实生活中长出来的创意，站上了展评的舞台。

一场从真实生活出发的解决问题之旅

“同学们，你们喜不喜欢这样的活动？”现场，杭州市基础教育研究室萧琪老师询问学生们，得到的回答响亮而一致：喜欢。萧琪笑着告诉记者，这声喜欢的背后，藏着学生们对一种全新学习方式的真切体验。他们不是为了简单展示课本上的知识，而是从真实的生活情境出发，运用所学知识去解决校园中的真实问题。

这样的真实，在现场随处可见。

保俶塔实验学校带来的讲台智慧收纳盒，源于不同班级、不同专用教室老师对讲台收纳的差异化需求。学生们设计了一套磁吸式模块化收纳系统，可以根据需要自由组合。最下层放键盘的区域，还加装了一个发光照明装置。方菁老师介绍：“这样就能看清里面有没有遗留东西了。”

浙大求是教育集团的学生团队发现，雨天教室门口的雨伞总是乱作一团。他们设计的班级雨伞管家，第一代用PVC管制作，成本低但稳定性不足。孩子们没有止步，将材料升级为铝材，双层布局容纳更多伞型，底部安装万向轮让装置可以自由移动。最巧妙的是，伞尖滴落的水被引向一旁的绿植。“为学校生活添一抹绿。”学生笑着说。

在应急物资速递挑战项目中，学生们操控遥控小车，载着鸡蛋穿越碎石路、上下坡，还要应对模拟的刮大风环境。孩子们在反复调试中，摸索着避震、重心、动力输出的门道。

如果说应急物资速递侧重操控与应变，那么“玩转弹性势能”板块则更聚焦能量转换的理解与应用。学生们需要制作一个飞行器，起飞超过1米后，尽可能准确地落在中心点上。“既要考虑留空时间长一点，又要考虑落点精准，这两个因素需要权衡。”杭州市紫金港小学王水军老师介绍。孩子们在尝试中接触到拉瓦尔管等喷射器知识，在玩中探索空气动力学的奥秘。

来自不同学校的学生们，展开各自的想象和创意，根据自己在生活中观察到的痛点、难点，进行了积极的探索。十五中教育集团的电梯速降反弹装置、星洲小学的运动器材收纳架……这些小麻烦都是生活中真实存在的痛点，而学生们用自己的智慧，运用科技教育的力量，给出了属于他们的解决方案。

一场关于怎么学的深度探索

仔细观察每一个项目，不难发现它们都不是单一学科知识的应用。学生们在发现问题时调用观察力，在设计方案时运用数学计算，在动手制作时借助工程思维，在迭代改进时融入技术手段。科学、技术、工程、数学四个学科，围绕一个真实任务实现了有机统整。

记者在现场看到，不少学生在展示完自己的项目后，转身就去参观其他学校的展位。“希望同学们能够走出去，看一看不同的学校解决了什么问题，他们是如何解决的。”萧琪在现场这样鼓励孩子们。

西湖区教育发展研究院方慧青老师表示，本次展评活动重点关注学生体验与成长实效，各校通过三个团队项目同题异构，达成了将评价重心放在过程上的共识。依托工程笔记可视化呈现学习过程，配合教师指导支架设计，让学生关注学习历程，引导教师聚焦过程指导，实现师生互学互鉴，从而带动学习方式的变革。

当区域层面着力搭建平台、推动评价改革时， 浙江省教育厅教研室综合部主任管光海则把目光投向了学习方式本身。他在现场观摩后道出了这场活动的更深层意义：“在推动科技教育的过程中，不仅要做与科技教育相关的项目，更要在这个过程中推动学教方式的变化，让学生解决真实的问题，经历真实的实践过程。”在他看来，科技教育的落地，最终要回到学生真实的学习经历中去。

在义务教育阶段，科技教育如何不流于形式、不囿于学科边界？西湖区正在用这样一场活动，尝试给出自己的回答：让学习从真实问题出发，让学生在解决小麻烦的过程中，收获面向未来的大能力。

据了解，西湖区接下来将通过区域科技教育联盟，实行学校轮值制，长效推进学生科技教育展评活动。探索逐步在课堂中落实面向人人的基础性科技教育，完善面向大部分学生的科技教育校本课程，探索面向拔尖人才的挑战性项目开发实施，逐步形成更系统、更可持续发展的区域科技教育生态。