长三角首届“幼小衔接与儿童发展”高峰论坛

幼儿园与小学的顺利过渡，是孩子们学校学习与生活的第一次重要过渡，这次过渡不仅是诸多家长的“心头病”，也是专家们关注的焦点。如何让幼小衔接不再是一句口号，成为一种健康的教育衔接？

4月21日上午，长三角首届“幼小衔接与儿童发展”高峰论坛在杭州师范大学仓前校区举行。长三角地区著名小学教育专家、幼教专家、心理学者、校外教育机构代表、小学校长和幼儿园园长等人共聚杭州，就幼小衔接的各项议题进行多维度的交流和讨论。

上午，华南师范大学教育科学学院教授袁爱玲作了关于“如何做好幼小衔接”的专题报告，对幼儿园教育与小学教育的特点做出了区别，表示幼儿园的教育方式以游戏为主，提倡孩子在游戏中学习与体验，而小学则以课堂教学为主，注重让学生通过观察、思考、操作、探究、讨论、表达等方式进行知识学习和能力培养。

袁爱玲表示，幼小衔接这一过渡阶段中，培养孩子的自理能力以及引导孩子有规律地生活比提前学习小学知识更为重要，这也是孩子能否适应并融入小学生活的关键。

“幼小衔接过程中，培养孩子良好的习惯比获得优异的成绩更重要。”袁爱玲说。

随着现代教育水平的不断提高，孩子取得优异的卷面成绩并不是一件极其困难之事，如何从小养成影响终身的好习惯才是值得教育者和家长们不断思考、探索的。

袁爱玲提出，处于幼小衔接阶段的孩子应养成9个好习惯，分别是良好的生活习惯、学习习惯、受欢迎的习惯、高效能、善于沟通、负责任的习惯、双赢的思维习惯、自珍自爱的习惯以及积极进取的习惯。“好雨知时节，当春乃发生。”她用一句古诗词形象比喻了一个好习惯对孩子所产生的潜移默化的影响。

常春藤国际高中校长Oliver Kramer则针对德国、英国、中国的幼儿教育特点作了汇报。他介绍道，德国在幼儿教育时就会安排相应的生活课程让孩子提前适应。另外，英国也充分重视幼小衔接，当前较普遍的作法是将保育学校与幼儿学校合并在一起。

英国私立贵族学校圣登仕廷学院幼儿园园长Allison Pendergast在会上分享了基于17份幼小衔接档案的英国EYFS幼教体系。相比于中国幼教体系的5大领域，该体系共整合了读写能力、数学能力、个人社会和情感发展、沟通和语言、体育发展、了解世界、表现艺术与设计七大领域。

下午，各小学校长、幼儿园园长以长圆桌讨论等多种形式，同与会专家和业界同仁共同探索学校、家庭和社会中幼小衔接的开展情形，并对未来前进的方向进行了展望。

幼儿园和小学是相互衔接的两个教育阶段，能否实现科学衔接至关重要。此次论坛的举行不仅对幼小衔接工作进行了审视，使幼儿教育更具有前沿性、有效性，同时也为中国广大幼教工作者、小学教育工作者、家长和校外教育机构提供优化幼小衔接的指导策略，为促进儿童健康发展提供了新思路。