导读：

长三角地区第十届中小学小班化教育论坛近日召开，活动由杭州市教育局主办，下城区教育局承办

主要探讨话题：“小班化”教学变革中的“小班智慧”

杭州网讯 一个来自校园的小桥段，同样也是一个哲学问题。换成是你，怎么解决？

校园里的苹果熟了，小男孩看着苹果树想到母亲节到了，别的小朋友都买好了礼物，而小男孩却没有钱去买礼物，可不可以摘一个校园里的苹果送给妈妈？

近日举行的长三角地区第十届中小学小班化教育论坛上，来自南京、上海、杭州的200多位教育工作者济济一堂，分享教育理念。长江实验小学抛出这样一堂“儿童哲学公开课”，一下子就把大伙儿吸引住了。

都说“儿童是天生的哲学家”，来看看三年级的孩子们怎么回答：

一个班上，两个孩子投了赞同票，“小男孩摘校园里的苹果作为母亲节礼物，可以理解啊！”

剩下的孩子都投了反对票，反对的理由五花八门：

“摘苹果违反了校规，妈妈收到这样一份违反校规得来的礼物，享受不到快乐。”

“小男孩不知道校园里的苹果是有害的还是无害的，万一是有害的，妈妈就会面临食品安全的危险。”

“小男孩不摘校园里的苹果，也可以送祝福给妈妈，妈妈同样会开心。”

老师听后微笑着却不答话，卖了个关子，继续讲故事：如果小男孩最后还是摘了苹果，可是当他转身准备离开的时候，却发现校长就站在他身后。如果你是校长，你会怎么做？

这一次，答案不一样了，只有8个同学坚决选择没收，他们说：“再小的错误还是错了，即使小男孩出发点是好的，可还是不能允许他违反校规。”

“小男孩摘的是有生命的东西，不是无生命的东西。”

大部分孩子反而选择了“允许小男孩把苹果带回家”。 这次的回答更千奇百怪：

“官越大的人，脾气越好，校长是学校最大的‘官’，应该宽容小男孩。”

有同学说：“小男孩摘校园里的苹果已经错了，校长原谅了他，他就能送妈妈礼物，错误也会有美好的结局。”

还有同学说：“没收了苹果，会让小男孩觉得校长很小气，就不会那么喜欢校长了。”

讨论结束，课堂落幕，老师并不忙着结题或给出正确答案，相反的，老师根据课前的调查，精心挑选了三个孩子日常生活中最常遇到的两难问题作为讨论作业，布置给孩子。

1. 遇到很想吃却不能吃的东西，吃还是不吃？

2. 好朋友犯了错误，要不要包庇他？

3. 自己很想做的事情，大人却不同意去做，到底要不要去做？

在另一个课堂上，看似枯燥的数学课成为学校“改造”的对象，看起来活色生香。

这节课的全名，其实是“翻转课堂&百度数学”。数学老师张园要给六年级的孩子们上的是《圆的面积》，教材和计算方法并没有什么新奇的，一样是 “印度圆”的计算方法。但创新之处在于，在上这节课之前，孩子们就已经通过“微课”了解了这节课的教学内容。

在一段3到5分钟的视频里，张老师已经先介绍了一次圆等分的方法，“至于其中的原理，需要学生自己思考，并且带到课堂上与老师一起探索更为严谨的求证过程。”

果然，这样的“预习”效果显著。学生们掌握了“印度圆”的方法后，又被带进了一间“数学图书馆”。在教室侧面的五六排架子上，摆满了来自中国台湾、美国、英国等十几种国内外不同版本的数学书，学生们需要找到对应的教学内容，看看其他地方是如何教他们的孩子求证圆的面积的。

“比如台湾用的就是数格子，别的地方又有不同的方法，学生发现原来求证一个事物有那么多种方法，对数学的兴趣一下子就上来了。”张老师说。